LAMAN KUIZ PEMBELAJARAN DIGITAL SEKOLAH RENDAH

Bagi membantu murid-murid mendapatkan Kuiz Pembelajaran Digital yang dibina melalui Google Form, pihak admin telah membina Laman Kuiz Pembelajaran Digital Sekolah Rendah. Laman ini dibina bagi menempatkan bahan-bahan kuiz yang dibina oleh admin secara tersusun khususnya bagi murid Tahap 2 yang menumpukan pada Mata Pelajaran Matematik, Sains Bahasa Inggeris dan Bahasa Inggeris.

Pada peringkat permulaan, laman ini akan disertakan soalan-soalan kuiz mengikut susunan dengan tajuk-tajuk yang terdapat dalam sukatan pelajaran Kementerian Pendidikan Malaysia. Laman ini juga dari semasa kesemasa akan dikemaskini dan ditambah soalan-soalan kuiz untuk murid menggunakannya sebagai bahan pengukuhan pembelajaran mereka.

Semoga terbinanya laman ini dapat memberi manfaat buat murid mengulangkaji pelajaran masing-masing. Laman tersebut boleh dilayari melalui link di bawah atau ditempatkan dalam Ruangan MATERIALS dalam blog ini.

Klik Link berikut:

Laman Kuiz Pembelajaran Digital  Sekolah Rendah

Panduan Laman Kuiz Menggunakan Telefon Bimbit

 

Read more »

Posted in: Pendidikan

LATIH TUBI MATEMATIK

Susulan penutupan  sekolah berikutan Arahan Perintah Kawalan Pergerakan bagi membendung Covid-19, di sini disertakan bahan latih-tubi Matematik bagi membantu murid-murid Tahun 6 mengulangkaji pelajaran masing-masing terutamanya yang akan menghadapi UPSR 2020.

Semoga latihan ini sedikit sebanyak dapat membantu murid-murid mengisi masa terluang mereka dengan aktiviti berfaedah.

Bahan boleh di muat turun di sini:

SOALAN LATIH TUBI MATEMATIK

Read more »

Posted in: Pendidikan

Anjakan Minda Pemimpin Pendidikan Abad Ke-21

Pemimpin pendidikan terutama di sekolah seperti pengetua, guru besar, penolong kanan, ketua panatia dan ketua bidang di zaman transformasi ini perlu membuat anjakan minda (mindset shift) untuk bukan sahaja kejayaan transformasi organisasi yang dipimpin, malahan kejayaan individu dan sistem pendidikan seluruhnya.

Sekurang-kurangnya lapan aspek yang berkaitan dengan cara berfikir dan bertindak kumpulan pemimpin dan pengurus pendidikan tersebut perlu diubah selaras dengan perubahan gaya kepimpinan dan pengurusan global di luar bidang pendidikan. Zaman di mana ketua bersikap seolah-olah dia sahaja yang tahu dan betul, orang lain tidak tahu, sentiasa salah dan mesti mengikut kehendaknya telah berlalu dan tidak relevan lagi. Berikut disarankan lapan perkara atau cara berfikir dan bertindak yang perlu diubah oleh pemimpin dan pengurus pendidikan abad ke-21.

1. Daripada Berfokus Masalah Kepada Berfokus Penyelesaian - Sebagai pemimpin sememangnya kita sering menghadapi banyak masalah dan cabaran. Sikap yang diserlahkan seorang pemimpin melalui cara berfikir dan bertindak apabila menghadapi masalah berbeza-beza mengikut dan sekaligus menggambarkan kekuatan daya kepimpinannya. Pemimpin yang lemah apabila menghadapi masalah dan cabaran, fikiran dan tindakannya berlegar sekitar mencari apa dan siapa yang menjadi punca masalah, mengapa masalah timbul dan menyesali keadaan atau tindakan orang lain yang menyebabkan masalah timbul tanpa cuba memahami isu sebenar dan cara mengatasi atau menyelesaikan masalah.

Pemimpin yang berjaya dan berkesan seringkali tidak menganggap isu atau masalah yang dihadapi terutama dari sesuatu perubahan sebagai masalah, sebaliknya sebagai peluang baginya belajar menyelesaikan masalah itu dengan cara yang berbeza dari kebiasaan. Pemimpin seperti ini tumpuan pemikiran dan tindakannya adalah mencari jalan penyelesaian sama ada secara individu atau jemaah bersama rakan dalam organisasi pimpinannya. Dia akan mencari peluang mempengaruhi sesiapa sahaja yang dipimpinnya untuk menyelesaikan masalah yang timbul. Pelbagai cara digunakan yang matlamatnya ialah menyelesaikan masalah tanpa bising menyalahkan orang lain yang didakwa menyebabkan masalah tersebut.

2. Daripada Menetapkan Matlamat Kepada Orang Lain Kepada Menjajarkan Matlamat Bersama - Sememangnya setiap pemimpin perlu ada maltamat (goal) untuk diri dan organisasinya. Dia perlu tahu ke mana hala tuju kehidupan dan pekerjaannya dan organisasi yang dipimpinnya. Namun untuk mencapai matlamat diri dan organisasi, dia tidak sepatutnya menyuruh (dictate) orang lain berbuat sesuatu mengikut kehendaknya semata-mata tanpa memikirkan kesukaran atau masalah yang dihadapi orang yang disuruh.

Ada kalanya matlamat organisasi telah ditetapkan dengan perancangan yang baik oleh pemimpin sebelumnya atau pihak atasan yang lebih tinggi daripadanya. Tidak perlu sebenarnya untuk dia menetapkan matlamat organisasi yang baru melainkan dia hanya perlu membuat penjajaran (alignment) kepada pelaksanaan perancangan untuk mencapai matlamat yang  dikongsi bersama anggota dalam organisasi.

Dalam merancang matlamat organisasi, pemimpin abad ke-21 tidak membuatnya secara bersendirian atau sentiasa mengikut kehendaknya semata-mata. Pandangan dan buah fikiran orang ramai termasuk pakar dalam bidang berkenaan perlu diambil kira. Apabila percanggahan atau perbezaan pendapat berlaku, penjajaran dalam bentuk kata sepakat perlu diperoleh.

3. Daripada Memberi Nasihat kepada Menimbulkan Kesedaran - Pemimpin alaf baru tidak menganggap dirinya serba tahu sehingga dia mendakwa hanya layak memberi nasihat dan tidak layak untuk menerima nasihat apatah lagi tunjuk ajar. Sebanyak mana kita belajar, seluas mana pengalaman kita dan sejauh mana kita telah lalui liku-liku hidup pasti ada lagi perkara yang tidak kita ketahui. Kadang-kadang kita menyangka kita tahu dan mengambil tindakan yang betul tentang sesuatu perkara namun kerap kali sangkaan kita meleset kerana apa yang kita ketahui selalunya terbatas kepada konteks, masa, maklumat dan situasi tertentu sahaja.

Oleh itu, untuk mengajak dan mempengaruhi orang lain mencapai matlamat organisasi yang kita pimpin, lebih baik kita menimbulkan kesedaran mereka tentang pentingnya kita memikir, merancang dan mengambil tindakan yang strategik secara bersama untuk proses pembetulan dan penambahbaikan kepada dasar dan strategi sedia ada. Banyak cara boleh diteroka untuk menimbulkan kesedaran warga organisasi yang bukan dalam bentuk nasihat. Antaranya, coaching dan mentoring, pembelajaran dan pembangunan (learning and development) dan pembangunan profesional berterusan (continuous  professional development atau CPD). Kesemua kaedah tersebut boleh mendatangkan kesedaran kendiri warga organiisasi tanpa perlu terlalu memberi nasihat berulang-ulang yang boleh membosankan.

4. Daripada Tahu Semua Hal kepada Rasa Ingin Tahu - Sebagai ketua, perbanyakkan menyoal daripada menjawab. Soalan atau permintaan juga boleh dijawab atau direspons dengan soalan. Sebagai contoh, soalan permintaan “Tuan, bolehkah saya  bercuti esok?” boleh dijawab “Mengapa anda hendak bercuti?”. Banyak lagi contoh soalan yang boleh dijawab dengan soalan.

Menjawab soalan dengan jawapan atau memberi jawapan atau penyelesaian kepada permasalahan menggambarkan orang yang yang disoal atau dikemukakan masalah atau diminta pendapat, tahu semua hal. Seperti yang saya katakan sebelum ini, zaman seseorang mendakwa serba tahu telah berakhir. Satu perkara kita tahu, puluhan perkara malahan mungkin ribuan lagi yang kita tidak tahu walaupun dalam perkara yang sama.

Oleh itu, sebagai pemimpin mahupun pengikut adalah lebih baik kita timbulkan rasa ingin tahu dengan lebih lanjut sebelum membuat keputusan tentang sesuatu walaupun mungkin kita telah tahu konsekuennya.

5. Daripada Mengarah dan Mendesak kepada Mempengaruhi - Pemimpin yang hanya pandai mengarah, mengerah, memerah dan memarah akan berakhir dengan pengikut mengatakan porah kepadanya. Gambaran ini sesuai bagi seorang pemimpin yang mengarah dan mendesak dalam gaya kepimpinannya. Pemimpin sedemikian, terutama di sekolah dikuatiri boleh menjejaskan keberkesanan sekokah yang sekaligus kemenjadian murid kerana guru dan staf yang boleh bertindak negatif ekoran tindakan yang pasti tidak disukai.

Pemimpin sekolah sedemikian seringkali dikaitkan dengan pemimpin yang lemah, kurang berhemah dan seperti tidak pernah mengikuti latihan kepimpinan dan pengurusan pendidikan sebelum atau sepanjang perkhidmatannya. Pemimpin yang pernah mengikuti kursus kepimpinan dan pengurusan pendidikan seperti National Professional Qualification for Educational Leadership (NPQEL) atau lain-lain kursus anjuran Institut Aminudin Baki (IAB) pasti tahu bahawa definisi memimpin ialah usaha mempengaruhi orang lain dalam lingkungan kepimpinannya untuk mencapai matlamat organisasi.

Maksud mempengaruhi ialah mengajak, memujuk, memupuk dan menanamkan rasa suka untuk bekerja bersamanya bagi mencapai hasrat atau visi organisasi dengan bahasa dan kaedah yang baik. Selain mempengaruhi, memimpin juga membawa konotasi membuat perubahan (change) dari kurang baik kepada lebih baik.  Dalam pendidikan, Dato’ Dr Amin Senin, Timbalan Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia menyarankan bahawa istilah memimpin itu sendiri bermaksud mendidik atau sebaliknya mendidik itu adalah memimpin. Hal ini bermaksud mendidik ialah proses mempengaruhi orang lain iaitu murid dan orang-orang di  sekitarnya untuk mencapai objektif pembelajaran supaya perubahan berlaku kepada diri murid itu, sekolah dan sistem pendidikan negara.

6. Daripada Mengkritik atau Menghukum kepada Menghargai atau Memuji - Kritikan dan hukuman oleh pemimpin ke atas pengikut tidak dinafikan boleh membawa kebaikan kepada organisasi. Namun apabila selalu digunakan oleh pemimpin kepada pengikutnya boleh menyebabkan pengikut demotivated. Kritikan selalunya digunakan pemimpin ke atas pengikut yang rendah mutu kerja dan hasilnya. Hukuman pula ialah natijah yang diterima pengikut apabila kerja dan hasil kerjanya tidak mencapai jangkaan ketua atau organisasi. Kritikan juga merupakan hukuman. Malahan kadang-kadang hukuman berbentuk kritikan lebih berat kesannya daripada bentuk yang lain.

Oleh kerana kritikan dan hukuman selalu dikaitkan dengan kesan yang negatif, ramai yang tidak suka sama ada orang yang menerima kritikan dan hukuman atau orang lain di sekelilingnya atau pakar pengkaji bidang pengurusan dan kepimpinan pendidikan. Mereka lebih cenderung untuk menerima penghargaan, pengiktirafan atau pujian. Sememangnya, tiada siapa yang gemar kepada kelemahan, kekurangan dan kesilapan. Namun selain melakukan ksilapan, seseorang itu pasti banyak juga melakukan kebaikan kepada organisasi. Adalah lebih baik kita perbanyakkan menghargai, mengiktiraf dan memuji kerja atau hasil kerja seseorang terutama orang bawahan kita apabila membuat kerja dengan baik daripada mengkritik atau menghukum kesilapan kecil yang selalunya tidak disengaja.

Orang yang sering dihargai dan dipuji akan besar jiwanya. Sebaliknya orang yang sering dikritik dan dihukum kecil jiwa dan harga dirinya. Orang yang besar jiwa dan harga dirinya juga akan menghasilkan mutu kerja yang tinggi dan besar keuntungan yang diperoleh organisasi. Oleh itu sebarkan penghargaan dan pujian. Kesilapan kecil lupakan dan maafkan sahaja.

7. Daripada Mengurus kepada Mengupaya - Mengurus ialah proses mengekalkan (maintain) kecekapan dan keberkesanan organisasi. Untuk mengekal kecekapan dan keberkesanan organisasi ketua perlu aktif merancang, mengorganisasi, mengawal dan memimpin kumpulannya dengan pelbagai cara dan gaya pengurusan. Selalunya pihak yang menerima kesan daripada gaya dan cara pengurusan seseorang ketua ialah pengikut. Ketua yang mengurus selalunya aktif sedangkan pengikut pasif menerima arahan ketua tanpa atau kurang diberi pengupayaan (empowerment)..

Kepimpinan abad ke-21 adalah kepimpinan yang mengutamakan pengupayaan daipada pengurusan. Pemimpin yang mengupayakan pengikutnya adalah pemimpin yang memberi kepercayaan untuk msmbuat perubahan tanpa perlu terlalu disuruh dan diawasi. Dia cukup memberi garis panduan dan motivasi kepada pengikut untuk bekerja bersungguh untuk mencapai matlamat organisasi. Namun mengikut Ibrahim Bajunid, pengupayaan perlu didahului dengan pembolehdayaan (enablement) melalui kursus dan latihan.

8. Daripada Menyediakan Penyelesaian kepada Meneroka Kemungkinan - Walaupun pemimpin abad ke-21 memberi tumpuan atau fokus kepada penyelesaian masalah, namun dia tidak cenderung untuk menawarkan apatah lagi menyediakan jawapan atau penyelesaian kepada masalah. Sebaliknya dia lebih cenderung untuk meneroka kemungkinan untuk mencari jalan bagi bukan sahaja mengatasi atau menyelesaikan masalah malahan mendapat keuntungan yang lebih besar.

Pemimpin seperti ini selalu dikaitkan dengan pemimpin yang kreatif dan inovatif serta berani mencuba dan mengambil risiko. Mereka selalunya berfikiran terbuka dan berlapang dada terhadap sesuatu yang baharu. Berbekalkan pengetahuan, kemahiran, nilai dan pengalaman serta bantuan tenaga muda, yang lebih kreatif, kritis dan inovatif, pemimpin seperti ini mampu msmbawa perubahan besar kepada organisasi.

- drjamiladimin

Read more »

Posted in: Pendidikan

Kepimpinan Untuk Pembelajaran

Apabila dikaji secara mendalam, konsep kepimpinan, lebih-lebih lagi dalam pendidikan, adalah sama dengan konsep pengajaran. Mengapa guru mengajar? Jawapannya tentulah untuk membantu murid belajar. Kata sendi ’untuk’ di atas bermaksud tujuan (purpose) iaitu tujuan pengajaran adalah membantu atau memudahcara (facilitate) murid belajar. Oleh itu, secara mudah bolehlah kita katakan bahawa pengajaran (teaching) adalah untuk pembelajaran. Hal ini bermaksud, guru yang baik pengajarannya (guru berkesan) mampu menghasilkan pembelajaran murid yang berkesan juga. Pengajaran dan pembelajaran berkesan mampu mengubah (transform) bukan sahaja individu yang terlibat dengan proses pendidikan itu, malahan organisasi pendidikan dan sistem pendidikan keseluruhannya.

Jika pengajaran mampu mempengaruhi perubahan diri dan orang lain secara individu atau kumpulan, pengajaran bolehlah disama ertikan sebagai kepimpinan kerana kepimpinan juga bermaksud tindakan mempengaruhi diri dan orang lain untuk berubah. Tepat sekali Kamras dan Kopp (2010) yang menganggap pengajaran sebagai kepimpinan (teaching as leadership). Hal ini selaras dengan MacBeth (2002) yang menyatakan ”Leadership, teaching and learning are integrally connected”. Dengan premis ’pengajaran adalah untuk pembelajaran’ dan ’pengajaran sebagai/adalah kepimpinan’ maka logiknya ialah ’kepimpinan adalah untuk pembelajaran’. Oleh itu, frasa kepimpinan untuk pembelajaran secara mudah bermaksud kepimpinan boleh membantu atau boleh bertujuan untuk membantu proses pembelajaran. Dalam konteks sekolah, kepimpinan untuk pembelajaran membawa maksud menyediakan pemimpin masa hadapan melalui proses pembelajaran, sama ada pembelajaran guru atau pembelajaran murid. Mereka dipimpin untuk memimpin.

Bagi The Cambridge Network seperti dilaporkan oleh MacBeth (2002) kepemimpinan untuk pembelajaran adalah model kepimpinan yang menggalakkan sifat-sifat berikut:

1. Independent of mind, inter-dependent, critical and informed

2. Persistent in its questioning of received wisdom

3. Demonstrating through its actions a persistent commitment to equality

Hal ini menggambarkan bahawa dalam kepimpinan untuk pembelajaran, pemimpin itu mempunyai pemikiran yang bebas, saling bergantung antara satu sama lain, kritikal dan sentiasa bermaklumat. Dia juga secara berterusan menyoal perkara-perkara penting dengan soalan tahap tinggi dengan tujuan untuk mempelajari kebijaksanaan (wisdom). Dia juga sentiasa mempamerkan tindakan-tindakan yang menggambarkan komitmen tinggi untuk memastikan kesamaan dalam pendidikan.

Dilaporkan juga oleh John MacBeth bahawa Hong Kong’s Education Commission Report (2000) telah mengusulkan tiga perubahan utama peranan guru kelas iaitu:

1. Daripada seorang yang menyampaikan ilmu kepada seorang yang memberi inspirasi kepada murid untuk membina dan membangun ilmu dengan kefahaman mendalam,

2. Daripada seorang yang melaksanakan kurikulum kepada seorang yang terlibat dalam pembangunan kurikulum berasaskan sekolah,

3. Daripada seorang yang melaksanakan dasar semata-mata kepada seorang yang memimpin dan menyumbang kepada perubahan.

Hal ini menggambarkan kepimpinan untuk pembelajaran sebagai kepimpinan yang akan membawa perubahan bukan sahaja kepada diri pemimpin itu sendiri, malahan organisasi, pengikut, murid dan seluruh warga yang dipimpin sebagai suatu sistem.

- drjamiladimin

Read more »

Posted in: Pendidikan

Teachers: Quality or Quantity?

Are teachers competent in the subjects they are teaching?

THIS news about the small percentage of school teachers from Sarawak – allegedly only 50 out of the 500 earmarked to teach in the state this year – has become a political issue. For the parents (and grandparents!) of the 460,000 pupils now beginning their studies, the quality of teachers is more important than the statistics.

The parents are worried about the quality of teachers that their children are getting. For example, if the subject is English, are the teachers good at the language, able to improve the standard of English as a whole? For that matter, in any other subject?

How the teachers fit in or adapt to the circumstances they are placed in reflects the type of teachers they are – dedicated or just for a job to do.

Modern teachers are not expected to behave like saints or angels. The days of ideal teachers like the early Christian missionaries are over. There is no ideal teacher like JK Wilson of Budu fame anywhere now. I was under a few teachers from Kerala who taught the subjects that they were good at. Kerala was a communist-run state in India and yet teachers from there did not impart any ‘- ism’ to our school.

According to the Sarawak Teachers’ Union, there are several reasons why teachers from the peninsula would not teach in the state for long. Among them: those engaged to be married or if already married, one spouse is miles away from the other.

Contrast that with the behaviour of the locals; they

stay teaching much longer even until retirement. Their problem is the factor of home town; they prefer to teach in a school in their own home town. Imagine a situation: while the wife is teaching in Lio Mato, the husband is farming in Bau. Or a husband is teaching in Ba Kelalan and the wife in Sematan. They put up with it!

These are natural human problems. A smart government would think of ways and means to accommodate these human needs. That teacher engaged to be married soon should be allowed to get married first before posting him or her to Sarawak. Better still, look for someone else in Sarawak who is better prepared to work in the Land of the Hornbills. Forget about recruiting a teacher with such problems. That policy of integrating and uniting people through the medium of teaching is not for him or her. There are other tools or dimensions of integration and unity – political, economic, socio-cultural, to mention a few. The education authorities would save a lot of trouble by concentrating on the local resources. Continue to train young men and women from Sarawak, and recruit them if they are good for teaching purposes.

The news – about only 50 out of 500 teachers being from Sarawak – is being disputed by some quarters. The number doesn’t matter; what matters is the quality of the teachers. That one about to get married is out for the time being. That spouse longing for the company of the other is also out.

Concentrate on those who are dedicated, ready and willing to teach the subjects they are trained for, not of religions nor of political ideologies other than the Rukun Negara.

It is impossible to produce an ideal teacher. So we have to make do with what we have.

Surely it is not impossible to post a married couple of teachers to the same school, and to provide them with decent living quarters so they can rear their family together!

Unfortunately, we are not living in an ideal world. There are a lot of imponderables and uncertainties in the way.

Click - READ MORE HERE

- The Borneo Post

Read more »

Posted in: Pendidikan

Templet Pengiraan NKRA Sekolah Rendah

Bagi membantu pihak pentadbiran sekolah rendah, berikut dimuat naik Templet Pengiraan NKRA Sekolah Rendah yang boleh diubah suai mengikut tahun dan nama sekolah masing-masing.

Contoh Templet Pengiraan NKRA Sekolah Rendah  Yang Boleh Diubah Suai

Templet tersebut adalah dalam bentuk Microsoft excel (xls/xlsx) boleh dimuat turun dengan klik tajuk berikut: Templet Pengiraan NKRA Sekolah Rendah atau boleh juga dimuat turun melalui pautan diruangan MATERIALS yang terdapat di dalam blog saya.

 

Read more »

Posted in: Pendidikan

China Teachers For Govt Schools

CHINA has given its commitment to provide teachers and experts in Mandarin and Mathematics for national schools in Malaysia.

Deputy Prime Minister Tan Sri Muhyiddin Yassin said with the help from China, Malaysia could expedite its plan to encourage more students to master a third language and Mathematics starting next year.

“We need about 30,000 Mandarin teachers as we need three of them in each of our 10,000 national schools.

“This matter was raised at the Umno general assembly recently,” he said here last night.

At present, he said, Mandarin was being offered as a subject in 600 national schools nationwide.

Muhyiddin, who yesterday paid a courtesy call on Chinese Vice-Premier Zhang Gaoli at the Great Hall of the People before attending a dinner hosted by the latter, also held a bilateral meeting with China’s Education Minister Yuan Guiren.

Muhyiddin, who is also education minister, said China had advanced teaching techniques for Mathematics and had already sent its experts to teach students in the United Kingdom.

At the same time, he said, Malaysia would help China in expanding the learning and teaching of Bahasa Melayu.

-  NST

Read more »

Posted in: Pendidikan

Sediakan Komputer Riba Lengkap Perisian

Kementerian Pendidikan perlu menyediakan komputer riba yang lengkap dengan perisian setiap mata pelajaran kepada kesemua murid dan pelajar di seluruh negara sebelum melaksanakan Buku Teks Digital Interaktif Pintar pada 2016.

Presiden Kesatuan Perkhidmatan Perguruan Kebangsaan (NUTP), Hashim Adnan berkata, penyediaan kesemua kemudahan tersebut perlu dilakukan dalam tempoh setahun supaya gelombang kedua transformasi buku teks berjalan lancar.

Katanya, kementerian juga disaran menyemak semula senarai sekolah yang mempunyai kemudahan internet berkelajuan tinggi 4G memandangkan banyak kawasan di luar bandar masih tertinggal.

“NUTP menyambut baik usaha kerajaan untuk meningkatkan pendidikan negara ke tahap yang lebih baik seiring dengan negara-negara maju lain, namun masih banyak perkara perlu diteliti sebelum inovasi itu dilaksanakan.

“Contoh paling mudah, sekiranya kita ingin menghadiahkan sebuah kereta mewah kepada seseorang, kita perlu memastikan kemudahan jalan raya turut disediakan supaya pihak berkenaan dapat menikmati kemudahan tersebut,” katanya kepada Utusan Malaysia di sini hari ini.

Beliau mengulas mengenai langkah Kementerian Pendidikan yang bakal melancarkan buku teks digital bermula 2016 hingga 2025 sebagai kesinambungan daripada pelaksanaan gelombang pertama transformasi buku teks.

Tambah Hashim, pihaknya juga berharap Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin yang juga Menteri Pendidikan dapat meneliti semula kenyataan Menteri Komunikasi dan Multimedia, Datuk Seri Ahmad Shabery Cheek yang akan memberi Netbook 1Malaysia kepada semua warga pendidik di seluruh negara.

Katanya, pengumuman Ahmad Shabery itu dibuat sempena Hari Guru lalu, bagaimanapun difahamkan masih ramai guru belum menerima kemudahan tersebut sehingga kini.

Sementara itu, Ketua Moderator Kelab Intelek dan Pendidikan Malaysia (KiTM), Mohd. Nor Izzat Mohd. Johari berkata, kementerian perlu memastikan saiz pangkalan data buku teks digital mampu menampung jumlah penggunaan supaya kelemahan yang berlaku dalam sistem pengurusan pentaksiran berasaskan sekolah (SPPBS) tidak berulang.

Katanya, kelemahan SPPBS sebelum ini menyebabkan ramai guru merungut kerana mereka gagal menyiapkan tugas tepat pada masanya, malah terpaksa memasukkan data pelajar pada lewat malam kerana sistem tersebut tidak boleh dilayari walaupun selepas waktu pejabat.

“Kejadian tersebut adalah memalukan kerana usaha membangunkan pendidikan secara menyeluruh dan holistik gagal akibat kelemahan capaian internet.

“Selain itu, kerajaan juga perlu memastikan komputer riba yang bakal digunakan dalam sistem buku teks digital mempunyai spesifikasi lengkap tidak seperti pemberian Netbook 1Malaysia yang hanya mampu bertahan beberapa bulan,” katanya.

- Utusan

Read more »

Posted in: Pendidikan

Pembestarian Sekolah Melalui ICT Perlu Ditekankan Untuk Kemudahan Guru Dan Pelajar

Pelaksanaan pembestarian sekolah yang menekankan penggunaan teknologi komunikasi dan maklumat (ICT) perlu dijalankan bagi menjadikan institusi sekolah lebih berdaya saing, kondusif dan moden mengikut arus perkembangan semasa yang semakin pesat.

Pengerusi Jawatankuasa Sains, Inovasi dan Teknologi Maklumat, Komunikasi dan Teknologi Tinggi Kedah, Nor Sabrina Mohd Noor berkata penggunaan ICT perlu diterapkan menjadi sebahagian daripada kehidupan harian di sekolah dalam usaha untuk menerapkan pengunaan teknologi ini secara berkesan dan bermakna kepada guru dan murid.

"Semua sekolah perlu melaksanakan pembestarian sekolah menggunakan ICT tanpa jurang pemisah antara bandar dan luar bandar supaya semua guru dan murid dapat dilengkapkan dengan kemahiran yang diperlukan bagi menggunakan teknologi ini secara berkesan dan bermakna.

"Pelaksanaan pembestarian mengambil kira semua inisiatif ICT yang sedia ada di sekolah seperti projek pengkomputeran dan makmal komputer sekolah, projek penyediaan prasarana jalur lebar untuk capaian internet di semua sekolah serta melibatkan infrastruktur ICT dan aplikasi pengurusan, pengisian dan latihan," katanya dalam ucapan pada Majlis Perasmian Karnival Pembestarian dan Teknologi Pendidikan sempena Minggu Sains Kedah 2014 di Kompleks Pendidikan di sini Rabu.

Teks ucapan beliau dibacakan Timbalan Pengarah Jabatan Pendidikan Kedah Mohd Jamil Md Noh.

Nor Sabrina berkata usaha itu amat bersesuaian dengan Pelan Pembangunan Pendidikan Negara yang berhasrat membuat perubahan besar terhadap pendidikan termasuk memperkasa kemahiran ICT.

Beliau berkata sasaran penggunaan ICT ini adalah untuk meningkatkan nisbah komputer kepada murid, masa penggunaan komputer, dan mengaplikasikan teknologi yang berkesan dalam pengurusan dan pentadbiran sekolah serta dalam proses pengajaran dan pembelajaran.

"Murid dapat memperoleh akses kandungan pelajaran yang lebih luas, menarik dan interaktif selain dapat belajar mengikut kadar sendiri dan mempunyai pilihan yang lebih luas melalui program jarak jauh.

"Pengetua, guru besar dan guru juga boleh mengakses dengan mudah kepada sumber dan komuniti pembelajaran nasional dan antarabangsa secara lebih meluas dalam usaha untuk meningkatkan kualiti pengajaran mereka," katanya.

Sementara itu, Nor Sabrina berkata budaya membaca dalam kalangan rakyat Malaysia juga perlu dipupuk kerana pembacaan itu penting dalam kehidupan untuk digunakan sebagai sumber ilmu dan kebijaksanaan dalam merancang, membentuk dan melayari kehidupan untuk mengecap kejayaan.

"Kini bahan bacaan berbentuk digital semakin banyak di pasaran, terutamanya di internet dan penyediaan kemudahan berbentuk teknologi ICT ini sesuai dengan teknologi dan keperluan masa kini bagi memudahkan warga sekolah mengakses maklumat bagi tujuan memperkayakan ilmu pengetahuan," katanya.

- BERNAMA

Read more »

Posted in: Pendidikan

TH Agih RM2.26 Juta Zakat Pendidikan Untuk Pelajar Seluruh Negara

Lembaga Tabung Haji (TH) mengagihkan zakat pendidikan berjumlah RM2.26 juta kepada 4,531 pelajar miskin melibatkan 163 sekolah di seluruh negara, tahun ini.

Pengarah Operasi TH Terengganu Mohammad Mokhzani Mukhtar berkata Terengganu merupakan negeri pertama menerima sumbangan dan pengagihan akan disusuli negeri lain termasuk Sabah dan Sarawak.

Tahun ini, sebanyak 10 sekolah terpilih dari Hulu Terengganu melibatkan 500 pelajar miskin sekolah rendah dan menengah yang akan menerima sumbangan berupa kelengkapan sekolah serta wang tunai berjumlah RM500 seorang, katanya kepada pemberita selepas menyampaikan agihan zakat pendidikan TH bagi Projek Iqra' di sini Selasa.

Beliau berkata TH berharap sumbangan itu menjadi suntikan motivasi kepada pelajar untuk berusaha lebih gigih dan menempa kecemerlangan dalam bidang akademik.

"Di samping itu, kita harap pelajar dapat menjadi pemangkin perubahan dalam meningkatkan taraf sosioekonomi diri, keluarga, masyarakat dan negara," katanya.

Pengagihan zakat menerusi Projek Iqra' itu merupakan program tanggungjawab sosial korporat (CSR) TH sebagai tanda keprihatinan terhadap golongan kurang bernasib baik di samping menyokong usaha kerajaan dalam membangun serta melestarikan komuniti Islam di negara ini.

Selain itu, katanya TH juga melaksanakan dua lagi program CSR iaitu Projek Ehsan yang mengagihkan wang zakat kepada golongan warga emas, fakir miskin dan ibu tunggal yang dilaksanakan sempena Ramadan dan Aidilfitri.

Projek Baiti pula, merupakan agihan zakat yang diperuntukkan untuk pembinaan atau penambahbaikan rumah bagi golongan fakir dan miskin, katanya.

- BERNAMA

Read more »

Posted in: Pendidikan

13 Sekolah Diiktiraf SBT Kohort 5

MUHYIDDIN Yassin menyampaikan watikah pengiktirafan dan replika cek kepada guru besar SK Air Merah, Indon Osman dan wakil pelajar, Aida Fathini Abdul Jalil pada Majlis Pengiktirafan Sekolah Berprestasi Tinggi Kohart 5 di Audiotorium Bahagian Teknologi Pendidikan, Bukit Kiara, di Kuala Lumpur.

Timbalan Perdana Menteri, Tan Sri Muhyiddin Yassin mengumumkan pengiktirafan 13 buah sekolah sebagai Sekolah Berprestasi Tinggi (SBT) Kohort 5.

Beliau yang juga Menteri Pendidikan membuat pengumuman itu pada Majlis Pengiktirafan SBT Kohort 5 di Auditorium Bahagian Teknologi Pendidikan di sini.

Sekolah-sekolah berkenaan adalah:

1. Sekolah Kebangsaan (SK) Air Merah, Kedah

2. SK Seri Wakaf Baharu, Kelantan

3. SK Kubang Kerian 3, Kelantan

4. Sekolah Menengah (SM) Sains Rembau, Negeri Sembilan

5. Sekolah Jenis Kebangsaan Tamil (SJKT) Ringlet, Pahang

6. SK St. Thomas, Pahang

7. Sekolah Menengah Kebangsaan (SMK) Abdul Rahman Talib, Pahang

8. SMK Bukit Jambul, Pulau Pinang

9. SM Sains Tun Syed Sheh Shahabudin, Pulau Pinang

10. SK Lingga Baru, Sabah

11. SK Saujana Impian, Selangor

12. SK Kampong Raja, Terengganu

13. SK Putrajaya Presint 9 (2), Putrajaya.

- UTUSAN ONLINE

Read more »

Posted in: Pendidikan

Pelajar Gagal Bertutur BM

Peranan sekolah tertentu yang sebahagian besar pelajarnya terdiri daripada pelajar Cina dan India yang gagal bertutur dalam bahasa Melayu dengan baik akan dikaji semula, kata Menteri Pendidikan II Datuk Seri Idris Jusoh.

Beliau berkata, ia susulan kajian Institut Alam dan Tamadun Melayu (ATMA) Universiti Kebangsaan Malaysia (UKM) baru-baru ini, ramai kalangan pelajar bukan Melayu tidak boleh bertutur bahasa Melayu walaupun lulus peperiksaan Sijil Pelajaran Malaysia (SPM).

Beliau berkata, pihaknya akan bertemu Penyelidik Utama ATMA, Datuk Profesor Dr Teo Kok Seong dalam masa terdekat untuk meneliti kajiannya yang membabitkan pelatih Program Latihan Khidmat Negara (PLKN) pada tahun 2010 itu.

“Kami akan ambil maklumat sebenar dan perlu melihatnya secara menyeluruh termasuk di mana dan kenapa ia berlaku.

“Jadi, satu kajian berhubung peranan sekolah pelajar berkenaan akan dibuat selepas melengkapkan maklumat berkaitan,” katanya pada sidang media selepas merasmikan Sambutan Bulan Bahasa Kebangsaan 2014 peringkat Sektor Pendidikan di Institut Pendidikan Guru Kampus Tengku Ampuan Afzan, di sini, semalam.

Turut hadir, Setiausaha Kementerian Kementerian Pendidikan Tan Sri Dr Madinah Mohamad dan Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Dr Khair Mohamad Yusof.

ATMA mendedahkan hasil kajian yang dilakukan terhadap 14,000 pelatih di 79 kem PLKN di seluruh negara pada 2010 mendapati 604 pelatih bukan Melayu langsung tidak boleh berbahasa Melayu.

Sementara itu, mengulas perbezaan standard pengajaran dan pembelajaran Bahasa Melayu di Sekolah Kebangsaan (SK) dan Sekolah Jenis Kebangsaan (SJK), Idris berkata, perkara itu juga diambil serius dan pihaknya akan menanganinya menerusi Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025.

- hmetro

Read more »

Posted in: Pendidikan

TVET Bakal Jadi Pendidikan Arus Perdana

Penekanan terhadap Program Transformasi Vokasional dan Teknik (TVET) dalam Bajet 2015 adalah isyarat awal bahawa bidang latihan kemahiran akan menjadi pendidikan arus perdana di negara ini.

Menteri Pendidikan Kedua Datuk Seri Idris Jusoh berkata sudah tiba masanya untuk memberi tumpuan terhadap pembangunan latihan kemahiran kepada generasi muda setaraf dengan tumpuan terhadap akademik.

"Ini satu peralihan di mana pendidikan vokasional akan diarusperdanakan, kita akan lihat kolej vokasional, sekolah vokasional, kolej komuniti, politeknik dan pusat latihan dinaik taraf dan diperbesarkan dan diberi penekanan," katanya kepada pemberita selepas merasmikan majlis graduasi pelajar Sekolah Menengah Kebangsaan Lembah Bidong di sini hari ini.

Semalam, Perdana Menteri Datuk Seri Najib Tun Razak semasa membentangkan Bajet 2015 mengumumkan daripada RM56 bilion diperuntukkan kepada Kementerian Pendidikan, sebanyak RM1.2 bilion untuk program TVET selain RM50 juta diperuntukkan kepada Mara bagi pelaksanaan program TEVT.

Sehubungan itu, Idris menyeru ibu bapa agar tidak lagi sekadar mengharapkan anak mereka cemerlang dalam akademik sahaja, sebaliknya turut memberi fokus terhadap bidang latihan kemahiran tinggi yang sangat diperlukan dalam industri tertentu ketika ini.

- BERNAMA

Read more »

Posted in: Pendidikan