Apabila
dikaji secara mendalam, konsep kepimpinan, lebih-lebih lagi dalam pendidikan,
adalah sama dengan konsep pengajaran. Mengapa guru mengajar? Jawapannya
tentulah untuk membantu murid belajar. Kata sendi ’untuk’ di atas bermaksud
tujuan (purpose) iaitu tujuan pengajaran adalah membantu atau memudahcara
(facilitate) murid belajar. Oleh itu, secara mudah bolehlah kita katakan bahawa
pengajaran (teaching) adalah untuk pembelajaran. Hal ini bermaksud, guru yang
baik pengajarannya (guru berkesan) mampu menghasilkan pembelajaran murid yang
berkesan juga. Pengajaran dan pembelajaran berkesan mampu mengubah (transform)
bukan sahaja individu yang terlibat dengan proses pendidikan itu, malahan
organisasi pendidikan dan sistem pendidikan keseluruhannya.
Jika
pengajaran mampu mempengaruhi perubahan diri dan orang lain secara individu
atau kumpulan, pengajaran bolehlah disama ertikan sebagai kepimpinan kerana
kepimpinan juga bermaksud tindakan mempengaruhi diri dan orang lain untuk berubah.
Tepat sekali Kamras dan Kopp (2010) yang menganggap pengajaran sebagai
kepimpinan (teaching as leadership). Hal ini selaras dengan MacBeth (2002) yang
menyatakan ”Leadership, teaching and learning are integrally connected”. Dengan
premis ’pengajaran adalah untuk pembelajaran’ dan ’pengajaran sebagai/adalah
kepimpinan’ maka logiknya ialah ’kepimpinan adalah untuk pembelajaran’. Oleh
itu, frasa kepimpinan untuk pembelajaran secara mudah bermaksud kepimpinan
boleh membantu atau boleh bertujuan untuk membantu proses pembelajaran. Dalam
konteks sekolah, kepimpinan untuk pembelajaran membawa maksud menyediakan
pemimpin masa hadapan melalui proses pembelajaran, sama ada pembelajaran guru
atau pembelajaran murid. Mereka dipimpin untuk memimpin.
Bagi
The Cambridge Network seperti dilaporkan oleh MacBeth (2002) kepemimpinan untuk
pembelajaran adalah model kepimpinan yang menggalakkan sifat-sifat berikut:
1. Independent of mind,
inter-dependent, critical and informed
2. Persistent in its
questioning of received wisdom
3. Demonstrating through
its actions a persistent commitment to equality
Hal
ini menggambarkan bahawa dalam kepimpinan untuk pembelajaran, pemimpin itu
mempunyai pemikiran yang bebas, saling bergantung antara satu sama lain,
kritikal dan sentiasa bermaklumat. Dia juga secara berterusan menyoal
perkara-perkara penting dengan soalan tahap tinggi dengan tujuan untuk
mempelajari kebijaksanaan (wisdom). Dia juga sentiasa mempamerkan
tindakan-tindakan yang menggambarkan komitmen tinggi untuk memastikan kesamaan
dalam pendidikan.
Dilaporkan
juga oleh John MacBeth bahawa Hong Kong’s Education Commission Report (2000)
telah mengusulkan tiga perubahan utama peranan guru kelas iaitu:
1. Daripada seorang yang
menyampaikan ilmu kepada seorang yang memberi inspirasi kepada murid untuk
membina dan membangun ilmu dengan kefahaman mendalam,
2. Daripada seorang yang
melaksanakan kurikulum kepada seorang yang terlibat dalam pembangunan kurikulum
berasaskan sekolah,
3. Daripada seorang yang
melaksanakan dasar semata-mata kepada seorang yang memimpin dan menyumbang
kepada perubahan.
Hal
ini menggambarkan kepimpinan untuk pembelajaran sebagai kepimpinan yang akan
membawa perubahan bukan sahaja kepada diri pemimpin itu sendiri, malahan
organisasi, pengikut, murid dan seluruh warga yang dipimpin sebagai suatu
sistem.
-
drjamiladimin
Posted in: Pendidikan
